https://www.mdu.se/

Studiens syfte var att undersöka lärares erfarenheter av att inkludera elever med NPF, samt hur de upplever att skolans pedagogiska, sociala och fysiska lärmiljöer är utformade för att stödja elever med NPF. Metoden som användes var en kvalitativ forskningsansats där fem lärare intervjuades med semistrukturerade intervjuer, varpå en tematisk analys utfördes. Resultaten visade att inkludering är ett komplext område där flera faktorer samverkar, såsom lärarens kompetens, skolans organisatoriska förutsättningar och elevernas individuella behov. Studien visade att inkludering av elever med NPF förutsätter ett integrerat arbete med pedagogiska, sociala och fysiska anpassningar. Tydliga strukturer, tillitsfulla relationer och flexibilitet i undervisningen var centrala framgångsfaktorer, medan bristande kompetens, resursbrist och sociala svårigheter utgjorde hinder. Kollegialt samarbete och en differentierad undervisning lyftes fram som viktiga möjligheter för att främja en inkluderande skola. Slutsatser som kan dras är att en fungerande inkludering av elever med NPF förutsätter en samordnad insats på skolans alla nivåer, där pedagogisk flexibilitet, social trygghet, fysisk anpassning och ett starkt strukturellt stöd samverkar. Utöver det går det att dra slutsatsen att ett dubbelt fokus behövs, på både generella och individuella insatser. Studien är relevant då den belyser konkreta sätt att utveckla inkluderande lärmiljöer för elever med NPF inom den reguljära skolan. Genom att lyfta fram lärarnas erfarenheter bidrar studien till en ökad förståelse för hur pedagogisk, social och fysisk anpassning kan främja delaktighet och lärande. Resultaten kan användas för att stödja skolutveckling, stärka lärares kompetens och bidra till arbetet med att skapa en skola för alla.