https://www.mdu.se/

Digitaliseringen av skolan har öppnat upp för nya möjligheter till individualisering och pedagogiskt stöd i undervisningen. Samtidigt innebär denna utveckling ökade krav på lärarnas teknologiska och pedagogiska kompetens, särskilt när det gäller att integrera nya digitala verktyg på ett meningsfullt sätt i klassrummet. I denna studie undersöks matematiklärares erfarenheter och kunskaper om ChatGPT som ett pedagogiskt stöd i undervisningen i årskurserna 4–6. Syftet är att belysa hur väl matematiklärare förstår verktygets funktion och dess potentiella användningsområden i matematikundervisningen.

Studien baseras på en blandad metodansats, där både enkätundersökning och samtalsintervjuer genomfördes med verksamma matematiklärare. Det teoretiska ramverket utgörs av TPACK-modellen, som används för att analysera samspelet mellan teknologisk, pedagogisk och ämnesmässig kunskap. Resultaten visar att lärare uppfattar ChatGPT som ett verktyg med potential att främja elevers lärande, bland annat genom individanpassade förklaringar och ökad tillgänglighet till stöd. Samtidigt uttrycker flera en osäkerhet kring hur verktyget kan användas praktiskt i klassrummet, samt ett tydligt behov av fortbildning inom området.

Slutsatserna pekar på att även om intresset för ChatGPT bland lärare är stort, används verktyget ännu inte fullt ut. Studien bidrar med insikter om vilka typer av stödinsatser som kan behövas för att lärare ska kunna använda AI-verktyg som ChatGPT på ett effektivt och didaktiskt genomtänkt sätt i matematikundervisningen.