Studiens syfte var att få en fördjupad förståelse för hur förskollärarutbildningen formade förskollärarnas kunskap och förhållningssätt i arbetet med barn i behov av särskilt stöd, medfokus på begreppen miljö och inkludering. Problemformuleringen i studien berörde förskollärarutbildningens brister gällande att förbereda förskollärarna för att arbeta inkluderande. Studien tog avstamp i Nilholms tre specialpedagogiska perspektiv. En kvalitativ metod implementerades där sex semi-strukturerade intervjuer utgjorde dataunderlaget. Resultatet visar att förskollärarna har en vilja att arbeta inkluderande men att förskollärarutbildningen inte givit rätta förutsättningar för att kunna utföra ett kvalitativt inkluderingsarbete. Vår slutsats är att specialpedagogik behöver genomsyra flertalet områden i förskollärarutbildningen för att förskollärare ska vara bättre förberedda för att arbeta med barn i behov av särskilt stöd och vidare för att ha möjlighet att tillämpa kunskapen i undervisningen. Det framkommer skilda uppfattningar kring miljö och inkludering vilket påverkar arbetet med barn i behov av särskilt stöd.