https://www.mdu.se/

Studiens syfte är att beskriva hur förskollärare i praktiken arbetar och ges möjlighet att utforma en inkluderande verksamhet för barn med behov av särskilt stöd. Forskning och granskningar visar att förskolans arbete med barn i behov av särskilt stöd inte alltid är likvärdigt. En kvalitativ metod användes genom åtta semistrukturerade intervjuer med legitimerade förskollärare. Materialet analyserades sedan med stöd av meningskoncentrering och tolkades utifrån ramfaktorteorin. Studien visar att förskollärare strävar efter att skapa en inkluderande lärmiljö där alla barn kan delta utifrån sina förutsättningar. Inkludering möjliggörs genom små grupper, goda personalresurser, planeringstid och tillgång till externt stöd, som specialpedagog. Begräsningar uppstår vid stora barngrupper, personalbrist, tidsbrist samt varierande kompetensutveckling. Rektorns engagemang, kollegialt samarbete och vårdnadshavares delaktighet påverkar i hög grad möjligheterna till inkludering.

Vår slutsats är att förskollärares möjlighet att arbeta inkluderande formas av flera samverkande ramfaktorer. Goda organisatoriska och resursmässiga förutsättningar stärker det pedagogiska arbetet, medan brist på tid, personalresurser och stöd försvårar inkluderingsarbetet. Studien betonar vikten av kontinuerlig kompetensutveckling, tydligt ledarskap och nära samarbete med hemmet för att säkerställa att alla barn ges likvärdiga möjligheter att delta i förskolans verksamhet.