Syftet med studien är att undersöka vad lärare anser att det finns för möjligheter och hinder i undervisningen för flerspråkiga elever och vad de tar för hänsyn för flerspråkiga elever i planeringen av matematikundervisningen. En kvalitativ ansats tillämpas och det socialpedagogiska perspektivet används för tolkning av empirin. Resultatet identifierar vilka möjligheter och hinder flerspråkighet ger för undervisningen i en språklig heterogen klass, men även hur lärare planerar undervisningen utefter flerspråkighet. Slutsatsen indikerar att det finns ett ökat behov av att ta hänsyn till flerspråkighet i planeringen av matematikundervisning, resultatet indikerar även en komplexitet i planeringen för flerspråkighet.