https://www.mdu.se/

Den sociokulturella teorin beskriver Hughes (2021) som en interaktiv process där språk, kultur och artefakter medierar undervisningen, vilket utvecklar kunskap och förståelse. Med den teoretiska utgångspunkten syftar studien till att undersöka i vilken utsträckning visuellt stöd används i språkutvecklande syfte för att undvika att elever hamnar i språklig sårbarhet. Studien kan ge insikt i hur visuellt stöd utformas, förstås och används av lärare, samt synliggöra hinder, utmaningar och behov av fortbildning och specialpedagogisk handledning som kan finns i att undervisa språkutvecklande med hjälp av visuellt stöd.  

Utifrån ett målinriktat urval från en tidigare studie genomfördes semistrukturerade intervjuer med 12 högstadielärare för att få en nyanserad bild av studiens frågeställningar. Intervjuerna transkriberades och analyserades utifrån en innehållsanalys där framträdande mönster, nyckelord och teman kategoriserades. Respondenterna definierar främst visuellt stöd som bildstöd eller Widgitsymboler. Dock visar resultatet att olika typer av visuellt stöd används av alla lärare, vilket beskrivs bidra till ökad förståelse och måluppfyllelse. Orsaker till språklig sårbarhet uttrycks i termer av bristande ordförråd, annat modersmål samt diagnoser kopplade till språkutveckling och språkanvändning, där visuellt stöd beskrivs främja dessa elevers kunskapsinhämtning. Tidsbrist och fortbildningsbehov uttrycks som orsaker till varför visuellt stöd inte används i önskad utsträckning. Även behovet av ett väl fungerande samarbete med elevhälsoteam samt specialpedagogisk- och kollegial stöttning framträder. Det beskrivs av vikt för att utveckla användandet av visuella representationer i syfte att öka delaktighet och minska risken för språklig sårbarhet.