Syftet med den här studien är att bidra med kunskap om hur det obligatoriska bedömningsstödet i läsning för årskurs tre uppfattas och används av lärare i anpassad grundskola. I studien redogörs för hur lärare använder resultaten från bedömningsstödet för att hitta åtgärder för elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Den teoretiska utgångspunkten är det kompensatoriska specialpedagogiska perspektivet koppat till det sociokulturella perspektivet.En kvalitativ metod har använts med semistrukturerade intervjuer där totalt elva undervisande lärare deltog. Lärarnas erfarenheter av bedömningsstödet visade brister i utformandet och då det inte ansågs verklighetsförankrat i den anpassade skolformen. Vidare upplevdes bedömningsstödet inte hjälpa vid identifiering av elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Avslutningsvis fick protokollmallen en positiv respons då den användes som ett verktyg för kännedom om elevers kunskaper, färdigheter och förutsättningar för kunskapsinhämtning. För att uppmuntra läsutveckling och förståelse av texter ansågs detta vara ett enkelt sätt att dokumentera det fortlöpande bedömningsarbetet.