Syftet med denna kvalitativa studie är att belysa hur lärare i årskurserna 1-3 förstår samt använder translanguaging, och om den är inkluderande, i sin undervisning, samt att undersöka vilka utmaningar och möjligheter som finns med detta flerspråkiga arbetssätt i klassrummet. Resultatet visar att translanguaging används både planerat och spontant, särskilt av lärare med mer kunskap om flerspråkighet samt att translanguaging anses kunna stärka unga elevers delaktighet och identitet. Studien visar att translanguaging har potential att bekräfta elevers identitet samt öka delaktighet och språkinlärning i klassrummet men att viss osäkerhet kvarstår hos lärarna kring hur translanguaging ska tillämpas. Slutsatsen är därför att mer kompetensutveckling behövs för att lärare ska kunna använda elevernas alla språkliga resurser i undervisningen.